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从地域文化里“挖”出学校特色 邓文迪

作者:佚名 来源:上海中华职业技术学院

从地域文化里“挖”出学校特色 邓文迪

  一所农村实验小学,如何让人走进校园就感受到浓厚的文化底蕴,走近学生就体会到生命教育给学生增加的亮丽底色?南渡中心小学(以下简称南渡小学)所在的江苏省溧阳市南渡集镇,是一座有着两千多年悠久历史的古镇。学校的感恩文化正是源于地域特点,因为从古至今这里曾发生过许多的感恩故事。传承历史,着眼当下,“感恩故事”给学校文化建设找准了“接地气”的切入点:学会知识只是一个目标,学会做人才是根本。

  铸校魂,显个性

  学校文化就是学校自己的语言,要找到属于自己学校的语言,最重要的就是找准自己学校的根,让学校获得适宜生长的土壤,这就是所谓的“接地气”。作为一种学校文化,“乐渡”文化有着明晰的教育属性,以文化人,文而化之。南渡,早在春秋战国时期即有此名。教育,其实就是儿童人生中的一次重要摆渡,其中“渡”就有“从此到彼”的意思,“渡人”不仅“把人从此岸带到彼岸”,更有“成全人”的意思。学校在“渡”字上做文章,把“感恩文化”与学校教育的价值紧密结合。这样,办学理念就有了清晰的定位:教育即渡人,渡人亦渡己。“乐渡教育”这一特色的感恩文化,让学校的办学特色鲜明起来。

  地域文化在学校特色文化建设中扮演了重要角色。学校文化绝不能是教育之外的“空中楼阁”,二者不能成为两张皮。“乐渡”文化的价值,就在于文化“趋融通、真教育”。我校的办学宗旨就在于让孩子们六年的小学生活快乐无比,既顺利完成学业,又养成良好习惯,懂得感恩,学会做人。

  学校把“乐渡”作为校训,含有“问渡竞进”的意蕴,引导师生树立正确的教育观、人生观和价值观;把“共渡致远”作为学校的校风,目的是营造优良的教育氛围:师生共同生活相互成全,每个人都在自觉地在“为他者”中发现自我的价值,成为师生共同成长的精神家园;确立了“觅渡求是”的教风,推进师德教育的师能发展;确立了“竞渡争流”的学风,引导学生把对知识的兴趣和追求转化为学习的动力,保持充满兴趣、积极向上、乐于探究的精神状态。

  多兴趣,乐成长

  学校文化孕育着学校课程,学校课程滋养着生命成长。

  在我校,学生人人一张选修课程表——自我发展选择。统一规划的国家课程远远不能满足学生自由发展的需求,“乐渡”教育既然要“渡心”就应当让学生遵从内心的声音,选择自己喜欢同时也适合自己发展的兴趣课程。南渡小学乡村少年宫作为学校综合实践活动的主阵地,恰合时宜地填补了这方面的不足。学校充分挖掘在职教师的潜能,同时聘请了十多位有特长的校外辅导员,开设了舞蹈、跆拳道、葫芦丝等30多门丰富多彩的兴趣课程。期初每位学生手中都会获得一张选修课程表,前往课程超市选择心仪的老师、心动的课程。每当看到学生绽放着甜美的笑容前往兴趣小组活动地点,我们坚信此时的他们是快乐的,他们学习的过程也是快乐的,相信在这样开放民主的氛围中学生定将获得最好的自我发展。

  人人一份成长记录册——自我发展记录。为让学生将自己的成功体验一一整理记录在册,从一年级入学开始,每位学生都会得到一个大大的成长记录袋,里面放入他们自己挑选的最美瞬间。或许那只是游戏时的一张照片,或许是美术课上的一幅自创作品,抑或是作文课上的一篇得意美文……每位学生的成长记录袋都极富个性,在点滴生活中释放快乐天性、完成人生第一次重要摆渡。

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